Desabafo

Estamos já na reta final da recuperação intensiva de janeiro, neste momento me sinto um pouco frustrada, preocupada, nervosa, pois estou com dificuldades de desenvolver uma nova arquitetura pedagógica solicitada pela interdisciplina de Seminário Integrador que contemple elementos de um PA, e os recursos da Web 2.0.
Nos estudos realizados até agora, foi apresentado algumas arquiteturas pedagógicas, entre elas o PA, uma metodologia que leva os alunos a aprender. No entanto estamos estudando esta metodologia já há alguns semestres e agora tenho que desenvolver algo diferente mas semelhante. Estou sem idéias!!!!!

Trabalho Pedagógico Diferenciado

Na segunda atividade de recuperação intensiva de Janeiro destacamos dos textos “Revisitando os Projetos de Aprendizagem, em tempos de web 2.0 e Arquiteturas Pedagógicas para Educação a Distância” elementos que entendemos ser importantes para desenvolver com os alunos um trabalho pedagógico diferenciado.
Estes elementos foram “Questão norteadora” que é o tema central da pesquisa a ser realizada; “Avaliação” que deve ser constante e “Tecnologia” que são os recursos usados para auxiliar na realização da pesquisa como blogs e pbworks.
No entanto com os questionamentos da Professora Eliana percebeu-se a necessidade de destacar mais elementos também importantes que foram deixados de lado por nós. Neste sentido percebi que são vários os elementos que podem os usar para desenvolver um trabalho pedagógico diferenciado.
E com esta atividade que temos que descrever os elementos, apontar a importância para a aprendizagem e anotar críticas, sugestões e observações, fica mais evidente que trabalhar com arquiteturas pedagógicas usando os elementos desenvolve autonomia, socialização dos educandos.

Arquiteturas Pedagógicas

As arquiteturas pedagógicas são estruturas de aprendizagem que ajudam a desenvolver os mecanismos de autonomia na aprendizagem.
Trabalhando com as arquiteturas pedagógicas o professor passa de transmissor do conhecimento para orientador, mediador, fazendo com que o aluno reflita, organize pesquisas, registre suas aprendizagens, sistematize seus conhecimentos e aprenda a fazer fazendo.
Neste sentido o professor precisa criar e reinventar as arquiteturas pedagógicas que vai trabalhar, bem como se preocupar com a interdisciplinaridade.

Projeto de Aprendizagem x Falta de acesso a Web 2.0

A atividade do fórum proposta para a primeira semana de recuperação foi muito interessante, pois refletimos ainda mais sobre a importância do uso do PA na nossa prática pedagógica.
Neste espaço, foram lançados questionamentos e dúvidas de como trabalhar com os PAs sem o uso das tecnologias, como blogs, wikis. Usando somente caderno teremos os mesmos resultados?
Das colegas que participaram deste fórum, nenhuma teve a oportunidade de trabalhar com PAs com seus alunos, no entanto após refletir e socializar idéias achamos que seria mais difícil, mas que os resultados seriam os mesmos. Pois um PA tem como princípio valorizar a curiosidade do educando, levando em conta o que ele sabe sobre determinado assunto, incentivar a pesquisa, realizar um trabalho colaborativo e socializar as aprendizagens adquiridas, independente do uso da web 2.0.

Ensinar a pensar !!!!

Cada vez mais ouvimos os educadores falarem da importância de levar em consideração o conhecimento do aluno, iniciar as atividades a partir destes conhecimentos. Muitas vezes não é o que encontramos nas salas de aula, onde professores até questionam os alunos para saber o que eles sabem sobre determinado assunto, mas acabam seguindo o papel de transmissor de conhecimento.
Como afirma Stephen Kanitz “não ensinamos nossos jovens a pensar. Gastamos horas e horas ensinando como os outros pensam ou como os outros solucionaram os problemas de sua época, mas não ensinamos nossos filhos a resolver os próprios problemas”.
No entanto estamos aprendendo a usar arquiteturas pedagógicas em nossas práticas, uma delas é os Projetos de Aprendizagens. Os PAs partem da curiosidade dos alunos.
Este projeto pode ser realizado individualmente ou em grupos. Os grupos são formados conforme a curiosidade comum entre eles. Primeiramente é elaborada uma questão que irá nortear todo o projeto, seguindo com as certezas provisórias e as dúvidas temporárias. Com o PA os alunos vão desenvolvendo uma pesquisa para confirmar as certezas e responder as dúvidas e consequentemente encontrar a resposta para a questão norteadora.
Sendo assim os alunos aprendem a pensar, elaboram estratégias e caminhos a serem seguidos para encontrar as respostas, socializam o que descobriram confirme o desenvolvimento do trabalho.

Referências:
Kanitz, Stephen - Revista VEJA, 07 de agosto de 2002